Итак, способности - это индивидуально-типологические особенности человека, определяющие успешность выполнения им деятельности и легкость ее освоения. Способности облегчают усвоение знаний, формирование умений и навыков. Способности делятся на общие и специальные, т.е, общими являются, память ребенка, его наблюдательность, воображение., а специальные это музыкальных слух, склонность к изобразительной деятельности, если ребенок обладает литературными талантами.

Уже с раннего детства родители могут заметить, как ребенок тяготеет к рисованию или к музыки, или еще какие – либо у него проявления существуют. Иногда дети начинают, петь и мы говорим, вот будущей  певец растет. Чем больше ребенок занимается, тем видом деятельности, который ему интересен, тем больше ему хочется это делать, ему интересен не результат, а сам процесс. Ребенку нравится не нарисовать картинку, а рисовать; не построить домик, а строить его. Но наиболее интенсивно и ярко способности начинают развиваться с 3-4 летнего возраста, а раннее закладываются общие предпосылки их становления.

Творческие способности связаны с воображением и позволяют ребенку находить оригинальные способы и средства решения задач, придумать сказку или историю, создать замысел игры или рисунка. Сейчас в садах дошкольников стараются включить во все виды деятельности, ролевые игры, конструирование, труд и т.д. Все они имеют совместный, коллективный характер, а значит, создают условия для проявления и развития практических способностей, прежде всего организаторских. Для того чтобы успешно взаимодействовать друг с другом, детям необходим целый ряд умений: постановка цели, планирование содержания, выбор средств для достижения цели, соотнесение полученного результата с предполагаемым, распределение обязанностей в соответствии с возможностями и интересами каждого, контроль за соблюдением правил, умения решать спорные вопросы без вмешательства взрослого, оценивать отношения сверстников к порученному делу.

Кроме того, в дошкольном возрасте необходимо развивать пространственное воображение, умение представлять предмет в целом и его части по плану, чертежу, схеме, описанию, а также умение самостоятельно формулировать замысел, отличающийся оригинальностью. Подчеркнем, что эти способности лежат в основе, в дальнейшем с их помощью дети усваивают такие школьные предметы, как черчение, геометрия, физика, химия, где требуется умение представить сущность процесса, строение механизма. Самая хорошая игра для развития таких способностей, это конструирование, не важно какой материал вы выберите, сейчас в магазине богатый выбор, главное, что бы ребенку было интересно.

Для формирования способностей к воображению и фантазии, хорошо подойдет сказотерапия, художественные рисунки детей, в этом возрасте самые благоприятные условия для их развития. В любых специальных способностях включается эмоциональная окраска и восприятие окружающих.

Особое внимание, конечно, тут заслуживают одаренные дети, под одаренностью понимается качественно своеобразное сочетание способностей, которое обусловливает диапазон интеллектуальных возможностей человека, как правило, одаренные дети опережают своих сверстников в развитии. Одаренные дети очень любознательны, задают взрослому много вопросов, которые могут поставить его в тупик, они критичны по отношению к себе и окружающим.

Можно определить три группы одаренных детей (Н.С. Лейтес).
Первая группа, это дети с ускоренным умственным развитием. Они отличаются от ровесников высоким уровнем развития интеллекта, поразительной умственной активностью, ненасытной познавательной потребностью.
Вторую группу составляют дети с ранней умственной специализацией. Они характеризуются при обычном общем уровне особой расположенностью к какому-либо одному предмету (к какой-нибудь области науки или техники). По «своему» предмету или группе предметов ребенок может выделяться, значительно может превосходить других детей легкостью, с какой ему дается специфика материала, углубленностью интереса, готовностью усваивать и творчески участвовать в работе.

Третью группу одаренных детей составляют дети с отдельными признаками незаурядных способностей. Они не опережают сверстников в общем развитии интеллекта, не проявляют ярких успехов в каких-либо областях деятельности, но их отличают особые качества отдельных психических процессов. Например, необычайная память на какие-либо объекты, богатство воображения, проявляющееся в необычных ассоциациях, острая наблюдательность.

Условия развития способностей

Существует определенная возрастная динамика проявлений способностей ребенка, первое это художественная одаренность - сначала к музыке, затем к рисованию, позже к науке, причем раньше других проявляется одаренность к математике.
Заметим, что только правильно организуя деятельность ребенка, можно выявить, а затем и развить его способности. Ребенка важно включить во все виды деятельности позволить, так сказать попробовать все, не стоит зациклеваться только на музыки, если вы увидели какие то способности к ней.  Как мы знаем, что все детки и танцуют и поют, куда же потом это все девается?

Причиной этому может быть то, что всякая деятельность требует определенных технических умений и навыков, и только тогда можно достичь оригинального результата. Если ребенок видит, что у него не получается, что - то он теряет интерес, или же если он видит, что уровень его работы не высок.

Взрослые должны не только поддерживать детей, но и развивать способности все больше и больше. Попробуйте объяснить ребенку, что чем бы он не занимался, нужно доводить дело до конца, даже если ему трудно.

В общении с одаренными, способными детьми важна правильная позиция взрослого. С одной стороны, взрослым зачастую не нравится обостренное любопытство детей, их стремление обсуждать «взрослые темы», критическое отношение к родителям и воспитателям, когда они не могут ответить на вопросы ребенка. А с другой стороны, одаренные дети требуют повышенного внимания взрослых, ведь они смотрят на них как на источник разнообразных знаний, эрудитов, которые знают ответы на все вопросы.

И, наконец, отметим, что именно взрослые формируют у ребенка оценку, отношения к своим способностям, к достигаемым в деятельности результатам.