Лепка в дошкольном возрасте, так важна для малыша, она развивает моторику рук, воображение ребенка дает свою волю, создает изображения, и фантазии ребенка в этом искусстве нет преград. Он может вылепить сказочных персонажей, а может просто слепить открытку.

Дети постепенно овладевают отщипыванием маленьких комочков глины от большого, скатыванием прямым движением (палочки, цилиндры и т.п.), кругообразными движениями (шарики, ягодки, мячи и т.д.). Они учатся сплющивать комочки, вдавливать, оттягивать мелкие части и детали композиции.

При начальном обучении детей лепке, стоит лепить предметы, которые хорошо знакомы ребенку: игрушки, предметы, связанные с игрой в куклы (угощение для кукол), овощи, ягоды, фрукты. При обучении маленьких детей особенно необходимо, чтобы они хорошо видели Ваши руки, показывающего приемы работы. Словесные пояснения должны быть кратки, выразительны, содержать в себе только основное, необходимое.

Заметим, что когда вы занимаетесь с малышом лепкой, важно не только что он лепит, но и как он сидит, не прижимаясь грудью к столу, не сгибаясь над доской, надо научить малыша правильному положению рук — обе руки до локтя на столе, учится правильным движениям рук, пальцев в процессе работы. Вначале дети лепят ладонями — раскатывают, сдавливают, затем лепят с участием одного пальца и затем с участием нескольких пальцев, отрывая кусочки глины, прикладывая, расплющивая, прищипывая. В итоге дети должны научиться аккуратно обращаться с глиной, элементарно передавать основную форму предмета.

Работа с глиной у маленьких детей имеет определенное своеобразие. Дети лепят по показу родителей, запоминая движения Ваших рук. Далее, увлеченные самим процессом лепки, дети лепят по уже по своему воображению.

Давать указания ребенку нужно в замедленном темпе. Родители должны так стоять перед детьми, чтобы было хорошо видны их руки, действия с глиной, результат этих действий.

Если лепить играя, занятия детей по замыслу становятся интересными, обогащаются новыми темами, дети многое придумывают для своих игр и прилагают больше усердия и интереса к лепке.

Элементы творческого воображения проявляются на занятиях лепкой, если перед детьми раскрывается возможность самостоятельно планировать свою деятельность и отбирать приемы как изобразительного, так и технического порядка. Творческое воображение ребенка проявляется обычно в придумывании для изображаемых героев новых деталей одежды или добавлении таких предметов, как корзинка, палка, лопата и др., а также в решении различных композиций.

Чтобы подвести дошкольника к самостоятельному замыслу, родители должны знать возможности развития произвольного воображения и руководить ребенком, направляя его к планомерной творческой работе.

Говоря о процессе формирования воображения в дошкольном возрасте, нельзя не говорить об эмоциональной стороне, которая влияет на возникновение образов в сознании ребенка. Дети эмоционально переживают все, что видят и слышат. У них складывается определенное доброжелательное или отрицательное отношение к тому, что они восприняли. Под влиянием своих чувств они наделяют образ теми выразительными чертами, которые помогают окружающим понять отношение ребенка к образу, а в некоторых случаях и содержание изображаемого.

Самостоятельность детей 3 лет должна проявляться в использовании способов изображения; для этого родители во время занятия показывают ему лишь новые способы лепки, рассчитывая на то, что знакомые приемы ребенок вспомнит сам. На протяжении всего занятия ребенку стоит задавать вопросы, помогая ему тем самым осуществить задуманное. Например, во время занятия по замыслу ребенок лепит птичку, родитель вопросами направляет его на верный ход изображения, предлагает подумать, как можно вылепить клюв, напоминает ребенку, как лепили цыпленка. Постепенно ребенок вспоминают забытый способ изображения и лепят недостающую деталь.

Лепка деталей к какой-либо образной фигурке является для ребенка особым средством выражения замысла. Например, это проявляется при лепке таких предметов, которые для ребенка являются существенными. Например, у Бабы Яги, как правило, должна быть ступа, у Маши-растеряши — ботинки, у Деда Мороза — мешок с подарками и т. д. Изображение этих деталей помогает ребенку раскрыть характер образа. Дети лепят предметы самостоятельно, довольно правильно передают характерные очертания формы (изгибы, впадины, выпуклости), переходы от одной части к другой. Для того чтобы дети могли изобразить эти признаки формы, они должны хорошо себе их представить. Наблюдения показывают, что в тех случаях, когда у ребенка нет пробелов в представлениях о предметах, он с большим интересом и очень уверенно передает их особенности. При изображении формы дети стремятся к передаче правильного строения, пропорционального соотношения между частями.

Благоприятное развитие детского творчества зависит от правильного руководства со стороны взрослых, от применения тех или иных приемов обучения. Специальные исследования показывают, что благоприятное влияние на появление замысла оказывают наблюдения, чтение художественной литературы с целевой установкой («Вылепи по сказке...»). Подобные установки активизируют мысль детей в процессе чтения или наблюдений, а также заставляют их после чтения еще и еще раз рассматривать иллюстрации.