Декоративно-прикладное искусство по своему происхождению – искусство народное: народ создает вещи, находит нужную форму и выражение, народ сохраняет найденную в них красоту и все свои достижения и передает нам в наследство. Занятие с детьми декоративными видами искусства, позволяет эффективно развить у дошкольников воображение, творческую фантазию, интерес к народному искусству.

Декоративные рисунки выполняются при помощи листьев, цветов, бабочек, жуков и составления из них узоров, орнаментов, дошкольники самовыражаются таким образом, и начинают осознавать удачное, выразительное решение декоративного украшения вещи от неудачного.

В 3,5-4 года, дети овладевают самыми простыми навыками декоративной деятельности, ритмическое повторение элементов (украсили салфеточку, варежку, кукле платье), затем чередование простых элементов.

Для детей 4-5 лет, задачи уже усложняются, закрепляются навыки ритмичного расположения элементов узора и форм, учатся симметричному расположению узора на бумаге, имеющей форму квадрата (салфеточка, платочек), круга (тарелочка, блюдечко). Чтобы выполнить такой узор, ребенок должен уметь охватить весь лист бумаги, найти углы, края, середину, а для этого надо знать, что такое углы, середина и т. д. В процессе создания узора нужно учить ребенка сопоставлять одинаковые части.

Для детей в возрасте 6-7 лет, усложняются формы, на которых детей учат делать узор, и элементы, из которых он составляется. Разнообразнее становятся цветы, листья, узор выполняются не только всей кистью, но и кончиком ее. Детей учат делать узоры симметричными, вводятся спирали, завитки, волнистые линии.

Методы ознакомления детей с искусством

Если вы решили заниматься с детьми 3-4 лет декоративным искусством, то тогда вам стоит, прежде всего заинтересовать ребенка, например придумать сказку, и предложить ему поставить себя на место героя этой сказки.  Если Вы рассматривает какую то картину, то можно поиграть с детьми, развивая наблюдательность и речь, задайте несколько вопросов ребенку, вовлекая его в соревнование — «Кто больше увидит на картинке?», побуждая его к наблюдательности и высказываниям.

При рассмотрении картины обратите внимание, что бы ребенок называл правильно все предметы и некоторые их характерные признаки, помогая лучше понять содержание картины. У детей этого возраста достаточно развита любовь к природе, и они с интересом относятся к пейзажу, определяя время года, например, что характерно для осени, (листопад из желтых листьев).

Рассматривайте некоторые картины повторно, в ребенке это оживляет интерес. Отмечаются те детали, которые раньше были не видны его глазу. Попробуйте научить детей сравнивать картины одну с другой. Например, две картины весны, где изображен еще только март, а где уже май. В результате таких занятий, дети развивают интерес к  рассмотрению картин. Можно поиграть с ребенком в игру, «магазин открыток», где продаются открытки, и дети будут сами выбирать их, развивая чувство вкуса, а так же речь детей.

Если Вы занимаетесь с ребенком регулярно, то в конце года, например весной можно устроить выставку работ ребенка, или на День рождения ребенка, похвалить его и показать гостям чего он достиг.

Орнаменты и узоры на предметах помогают в декоративном рисовании детям научиться, делать узоры более ритмичными и многокрасочными. Художественно выполненные игрушки и скульптура служат образцами для лепки и рисования, знакомят детей с пластическими изображениями, с передачей формы и движения. Далее яркие расписанные игрушки собственноручно ребенком, могут применяться в минитеатре, можно предложить сочинить свою сказку и поиграть с ними.

Для лучшего понимания декоративного искусства организуйте экскурсию в музей, пусть ребенок познакомится с миром сказок, посмотрит экспонаты музея или выставки и послушают пояснения сотрудника музея.

Давайте определимся с упражнениями, направленными на функции обучения основам декоративно-прикладного искусства.

1. Методика «Набросок вербальной фантазии» (речевое воображение).

Ребенку предлагается придумать рассказ (историю, сказку) о каком-либо живом существе (человеке, животном) или об известном герое, затем изложить его устно в течение пяти минут. На придумывание темы или сюжета отводится одна, две минуты, после чего ребенок приступает к рассказу.

В ходе изложения его фантазия ребенка оценивается по следующим параметрам:

- скорость процессов воображения;

- необычность и оригинальность образов воображения;

- богатство фантазии;

- глубина и проработанность (детализированность) образов;

- образность, эмоциональность  создаваемых характеристик.

После прослушивания рассказа ребенку предлагается «перевести» свои впечатления на язык красок и линий, иными словами, выполнить рисунок по воображению. Во время и после рассказа Вы можете корректировать работу над образом.

2.Методика орнаментального декорирования предметов верхней одежды (шапочки, пояса, шарфа).

Для заданий подобного рода следует выбирать самые простые предметы верхней одежды; для практического выполнения заданий рекомендуется использовать технику аппликации.

3. Методика графического (линейного) построения ленточного орнамента.

В данной методике ребенку предлагается стандартный лист бумаги, простые карандаши либо фломастеры (не менее 6 разных цветов), и дается задание –  из элементов, характерных для орнаментального строя (спиралей, ромбиков, овалов и др.) выстроить графическим способом  ритмическую композицию, которую впоследствии можно усложнить, размещая элементы в круге либо в квадрате.

4. Методика «Пластика природных форм».

Ребенку предлагается природный материал (желуди, листья, скорлупа орехов) или набор пластилина и дается задание –  за 15-20 минут создать какой-либо образ животного или птицы.

5. Игра: «В гостях у народных мастеров».

Народные мастера прислали нам рисунки своих изделий и узоры к ним. Но вот беда; по дороге все таблички и узоры выпали и перепутались. Поможем мастерам распределить узоры к изделиям и расставить таблички.

6.  Игра: «Подбери пару».

На доске крепится вырезанные из бумаги изображения чашек и блюдец по изученным видам росписи. Учащимся предлагается соединить пары предметов линиями в зависимости от уровня наблюдательности, уровня аналитико-синтетической деятельности детей на рисунках чашек и блюдец можно варьировать цвет, рисунки, размеры.