Ранее люди левши вызывали особый интерес и некоторое настороженное отношение окружающих, удивлялись и проявляли любопытство к ним. Сейчас леворуких людей стало больше и встает у многих вопрос стоит ли переучивать ребенка к первому классу к правописанию.

Ученые выяснили, что до достижения опре­деленного возраста детям совершенно безразлич­но, какой рукой пользоваться при выполнении каких-либо действий. А если ребенок отдает пред­почтение одной руке и рука эта — левая? Мнение родственников и знакомых часто заставляет нас серьезно беспокоиться. «Ребенок не такой, как все, — говорят роди­тели, — большинство людей — правши». А поче­му, собственно, ребенок должен быть таким, «как все»? Кто сказал, что «как все» — это норма?

Леворукость это не паталогия, не болезнь, помните об этом и для беспокойства совсем нет причин. В вашем малыше даже таится, какая то изюминка.

Сейчас феномен левшества много изучается, результаты этой работы позволяют изменять стереотипное восприятие левшей и постепенно вырабатывать методики их обучения. Если раньше левшей в школе старались переучивать, «подгонять» их под праворукий класс, то в настоящее время всем педагогам известно, что не только не надо переделывать природу, но и то, что к леворуким детям должен применяться индивидуальный подход и даже использоваться другие методы обучения, более естественные для них и поэтому более эффективные.

При обучении в школе, конечно, самой важной является характеристика ведущей руки, так как малышу предстоит освоить такой сложнейший вид деятельности, как письмо.

Леворукость и причины ее возникновения

За работу правой руки отвечает считающееся доминантным левое полушарие мозга, которое выполняет функцию аналитического центра: здесь идет накопление и детальный анализ поступающей информации и ее логическое осмысление. Центр речи также располагается в левом полушарии, оно руководит и процессами письма и чтения. Правое полушарие — своеобразный «творческий центр», средоточие интуиции и целостного восприятия. Конечностями же полушария руководят перекрестно: когда ребенок действует левой рукой, команды ему подает правое полушарие, и наоборот.

Иногда бывает, так что дети копируют, родителей или старших братьев или сестер, и родители думают, что это тоже ребенок леворукий, и даже не пытаются его научить правильным движениям. Обычно маленький ребенок одинаково ловко (или одинаково неловко) пользуется обеими руками. Но уже к полутора годам одной рукой он начинает пользоваться чуть чаще, чем другой, чуть более уверенно. Потом постепенно — как правило, к 3—4 годам — становится видно, какую руку ребенок предпочитает: держит карандаш, ложку или лопатку крепче и правильнее правой или левой рукой. Но если вы даете ему какой-то предмет справа или слева, скорее всего, малыш возьмет его той рукой, которая окажется ближе к предмету.

В 4—5 лет доминантность руки обычно проявляется, как правило, уже отчетливо: даже если вы дадите леворукому ребенку карандаш или игрушку справа, он все равно возьмет предмет левой.

Чаще всего встречается так называемое генетическое левшество. До настоящего времени не известны точно механизмы передачи этого признака, но достоверно установлено, что леворукость в 10 - 12 раз чаще встречается в семьях, в которых левшой является хотя бы один из родителей. У генетических левшей может не быть никаких нарушений в развитии, тогда это считается просто индивидуальным своеобразием, вариантом  нормального   развития.

Второй вид – это «компенсаторное» левшество, связанное с каким-либо поражением мозга, чаще - его левого полушария. Поскольку деятельность правой руки в основном регулируется левым полушарием, то в случае какой-либо травмы, болезни на раннем этапе развития ребенка, соответствующие функции может взять на себя правое полушарие. Таким образом, левая рука становится ведущей, то есть более активной при выполнении бытовых   действий,  а   впоследствии,  чаще  всего и при письме.

Третий вид – это  «вынужденное» левшество. Выбор ведущей руки у таких левшей обычно связан с травмой правой руки, но может быть и результатом подражания родным или  друзьям.

Отдельно следует рассматривать псевдолеворукость. К определенному возрасту (окончательно примерно к 5 годам) у ребенка какое-то из полушарий формируется как доминантное по отношению к данной руке (например, у правшей - левое полушарие). Так происходит в норме. Но нередко встречается и нетипичное психическое развитие, когда в соответствующих структурах головного мозга не происходит развития, достаточного для организации специализации полушарий и их взаимодействия между собой. В таких случаях у детей не формируется доминирующее полушарие по отношению к руке. Тогда наблюдается псевдолеворукость или, что бывает чаще, примерно равное использование обеих рук. Если у вас есть основания предполагать, что леворукость вашего ребенка именно такой природы, то лучше обратиться к специалистам и организовать специальные занятия для коррекции межполушарных связей. Зачастую, через несколько занятий под руководством психолога, ребенок начинает без всякого принуждения писать  и рисовать правой рукой.

Кроме всего перечисленного возможно развитие у детей так называемого «скрытого левшества», т. е. смена доминирующего полушария. Момент смены является тем критическим периодом, когда основные функции центральной нервной системы равномерно распределены между двумя полушариями, после чего уже начинает доминировать правое полушарие. Таких людей можно условно назвать «психическими» левшами или «скрытыми» левшами, в том смысле, что их признаки левшества не связаны с  доминированием левой руки.

Леворукий ребенок в школе

Раньше леворукие дети представляли серьезную педагогическую проблему, детей приучали писать правой рукой. Отсюда наносили вред здоровью детей у них возникали неврозы и невротические состояния.

В последние годы школа отказалась от практики переучивания леворуких детей и они пишут удобной для них рукой.

Учить ребенка правильно сидеть при письме, правильно держать ручку и ориентироваться в пространстве необходимо начинать уже в подготовительный к школе период. Когда начнется непо­средственно письмо — новая и трудная для ребен­ка деятельность — делать это гораздо труднее.

Трудности в письме связаны, прежде всего не с самим написанием элементов букв, а с неподго­товленностью детей к этой деятельности. Поэтому в подготовительный период очень важно ис­пользовать ряд упражнений, которые бы посте­пенно готовили руку ребенка к письму.

Можно предложить ребенку копировать по­нравившиеся рисунки (сюжетные картинки, раз­личные орнаменты) на прозрачную бумагу или через копировальную бумагу. Особенно полезны орнаменты и узоры, так как в них присутствует большое количество изогнутых линий, что явля­ется хорошей подготовкой руки ребенка к напи­санию прописных букв.

Нельзя забывать и о регулярных занятиях с пластилином или глиной. Разминая, вылепливая пальчиками фигурки из этого материала, ребе­нок укрепляет и развивает мелкие мышцы паль­цев.

Так же можно предложить ребенку нанизывать бусы, застегивать и расстегивать пуговицы, кнопки.  Все эти занятия просты, не требуют специальной подготовки и организации, но являются чрезвычайно эффективными в подготовке руки ребенка к письму.

Существует несколько способов письма левой рукой.

Первый способ является зеркальным отражением «праворукого» положения. Им чаще всего пользуются дети, не обученные более удоб­ным и правильным приемам письма. Такое поло­жение руки серьезно затрудняет процесс обуче­ния, так как все образцы в тетрадях (прописях) располагаются слева. Начиная списывание, ребе­нок не имеет возможности ориентироваться на образец. Наблюдается уменьшение или увеличе­ние размеров букв в строке и неверное их написа­ние.

Второй способ. Кисть левой руки с ручкой располагается над строкой. Этот спо­соб дает ребенку возможность ориентироваться на образец или ранее написанное и уменьшает ко­личество ошибок при письме. Именно к этому спо­собу письма спонтанно и наиболее часто прихо­дят дети-левши.

Третий способ. Кисть левой руки с ручкой находится под строкой. Это наиболее удобный способ письма, так как ребенку не при­ходится выворачивать кисть руки, хорошо виден образец, не смазывается ранее написанное. Одна­ко при письме этим способом нарушаются требо­вания «праворукой» каллиграфии: буквы не име­ют наклона вправо, скорее даже наклонены влево. Но это не столь важно. Многие «правши» зачас­тую пишут левонаклонно. Главное — дать ребен­ку возможность удобного для него письма, мак­симально снизить вероятность возникновения непроизвольных ошибок.

10 советов родителям леворукого ребенка:

1. Взрослые не должны никогда, ни при каких обстоятельствах показывать леворукому ребенку негативное отношение к леворукости.

2. Старайтесь придерживаться единой тактики отношений с ребенком. Раздоры в семье и несогласованность требований родителей к ребенку всегда осложняют ситуацию.

3. Необходимо научиться внимательно наблюдать за своим ребенком, видеть и различать его состояния, знать причины его огорчений и радостей, понимать его проблемы, помогать ему их преодолевать.

4. Помните, что леворукость — индивидуальный вариант нормы, поэтому трудности, возникающие у левши, совсем не обязательно связаны с его леворукостью, такие же проблемы могут быть и у праворукого ребенка.

5. Не рекомендуется «пробовать» научить ребенка работать правой рукой, тем более настаивать на этом. Переучивание может привести к серьезным нарушениям здоровья.

6. Определить ведущую руку целесообразно в 4-4,5 года и не менять ее, даже если качество письма и рисования будет не очень удовлетворять вас.

7. Научите леворукого ребенка правильно сидеть за рабочим столом, правильно держать ручку, располагать тетрадь. Помните, свет при работе должен падать справа.

8. При обучении письму используйте «Прописи для леворуких детей». Помните, методика безотрывного письма неприменима при обучении леворуких детей.

9. Не заставляйте леворукого ребенка читать, если он сам отказывается, даже если вы уверены, что он знает все буквы. Складывайте буквы из их элементов, пишите буквы, играйте с буквами — эта работа облегчит ребенку распознавание букв и процесс обучения чтению.

10. Ваш ребенок нуждается в особом внимании и подходе, но не потому, что он леворукий, а потому, что каждый ребенок уникален и неповторим.