Сейчас жизнь в современном обществе предъявляет особые требования к эмоционально волевой сфере личности ребенка. Основным критерием сформированности эмоционально волевой сферы ребенка проявляются в таких свойствах, как сила воли, энергичность, настойчивость, выдержка и др. Позже, в единстве с характером, развиваются такие качества, как решительность, смелость, самообладание. Наконец, самый высокий уровень развития волевых качеств личности связан с морально ценностными ориентациями человека, это – ответственность, дисциплинированность, принципиальность, обязательность, деловитость и инициативность.

Интенсивность волевых усилий определяется силой мотива к действию, энергетикой активности и нравственными качествами личности человека. Характеристика волевых усилий по длительности и интенсивности составляет основу понятия сила воли.

Сила воли — это деятельная сторона разума и морального чувства человека. В младшем школьном возрасте в волевых поступках большую роль играют чувства, которые нередко становятся мотивами поведения. Развитие воли и чувств на этом этапе проходит в постоянном взаимодействии. В одних случаях чувства способствуют развитию воли, в других — тормозят. Так, бурное развитие нравственных чувств под влиянием школьного коллектива (чувства долга, товарищества и др.) становится к III классу мотивом волевых поступков учащихся. Сначала эти эмоциональные побуждения определяются личными мотивами. Ученик I—II класса на вопрос, почему он не пошел гулять, отвечает так: «Мама будет ругаться», «Боюсь, завтра «двойку» получу», «Интересный рассказ читал» и т. д. К III классу чувства становятся более социальными: «Надо выучить урок, а то схвачу «двойку», звено подведу».

С поступлением в школу на ребенка действует большое количество разнообразных сильных раздражителей. В процессе учебной деятельности он должен уметь сосредоточиться и под руководством учителя осознанно выбрать главное существенное для своей деятельности.

Очень важна для младшего школьника при этом доступность целей. Разрешимость задачи часто определяется не только тем, в какой мере он владеет средствами для ее решения, но и тем, насколько ему видна цель. Поэтому ребенку небезразлично, где начало и конец задания.

Тактика развития силы воли

Для развития силы воли школьника хорошо подойдут физические упражнения, характеризующиеся морально воспитанную волю: смелость, решительность, целеустремленность, уверенность и т. д.

При этом необходимо:

1) наметить при выполнении физических упражнений систему препятствий и трудностей, преодоление которых требует проявления запланированного волевого умения (имеется в виду: длительная физическая нагрузка и борьба с утомлением; риск и опасность, ограниченность времени на принятие и выполнение решений; повышенная ответственность за исполнение двигательных действий; необходимость действовать по личному почину);

2) предусмотреть благоприятные условия для выполнения физических упражнений, которые стимулировали бы активность по преодолению препятствий и трудностей (таковыми могут быть, например, занятия на красивой местности, помощь и страховка, соревновательный или игровой метод тренировки);

3) отработать и начать использовать индивидуально пригодные приемы самостимуляции волевых усилий:

а) использовать мобилизующие приемы, логически обосновывающие необходимость выполнения намеченных действий (самоубеждение, обращение к чувству долга и др.), вызывающие стенические переживания (самоободрение, самопобуждение, игра на самолюбии и др.), принуждающие непосредственно к действиям (самоприказание, самозапрещение);

б) использовать организующие приемы, связанные с отвлечением, переключением, распределением и сосредоточением внимания, идеомоторной подготовкой, регуляцией дыхания и др.;

4) установить обязательные для себя правила в воспитании целеустремленности (поставил цель — иди к ней твердо; выполнение плана — основа успеха; окончил день — подведи итоги), настойчивости и упорства (делай не то, что нравится, а то, что нужно; препятствия для того и существуют, чтобы их преодолевать), решительности (сначала пойми — потом решай; если решил — делай), выдержки и самообладания (научись владеть собой; делай все и всегда наилучшим образом), самостоятельности и инициативности (не полагайся только на тренера, пусть даже самого лучшего; не жди, когда тебе укажут, подскажут, дадут задание, — действуй по собственному почину; будь самым строгим судьей для самого себя);

5) пополнить свои знания с целью наиболее квалифицированного решения поставленной задачи (изучение специальной литературы и опыта других спортсменов, наблюдение, экспериментирование, консультации у специалистов и т. д.).

Воля — важное качество, воспитанию которого у детей учителя и родители, к сожалению, уделяют мало внимания. Если воля не крепка, то никакие запасы знаний не будут иметь значения, потому что чело­век будет слабым, бездеятельным.

Ниже приведем тесты, на определения силы воли, настойчивости и упорстве.

Тест «Самооценка силы воли»

Методика описана Н. Н. Обозовым и предназначена для обобщенной характеристики проявления силы воли.

Инструкция. На приведенные 15 вопросов можно ответить: «да» — 2 балла, «не знаю» или «бывает», «случается» — 1 балл, «нет» — 0 баллов. При ответе необходимо сразу ставить баллы.

Текст опросника.

•  В состоянии ли вы завершить начатую работу, которая вам не интересна, независимо от того, что время и обстоятельства позволяют оторваться от нее и потом снова вернуться к ней?

•  Преодолевали ли вы без особых усилий внутреннее сопротивление, когда нужно было сделать что-то вам неприятное (например, пойти на дежурство в выходной день)?

•  Когда попадаете в конфликтную ситуацию в школе или в быту, в состоянии ли вы взять себя в руки настолько, чтобы взглянуть на нее с максимальной объективностью?

•  Если вам прописана диета, сможете ли преодолеть все кулинарные соблазны?

•  Найдете ли силы утром встать раньше обычного, как было запланировано вечером?

•  Останетесь ли на месте происшествия, чтобы дать свидетельские показания?

•  Быстро ли отвечаете на письма?

•  Если у вас вызывает страх предстоящий полет на самолете или посещение зубоврачебного кабинета, сумеете ли без особого труда преодолеть это чувство и в последний момент не изменить своего намерения?

• Будете ли принимать очень неприятное лекарство, которое вам рекомендовал врач?

•  Сдержите ли данное сгоряча обещание, даже если его выполнение принесет вам немало хлопот? Являетесь ли вы человеком слова?

•  Без колебаний ли вы отправляетесь в поездку в незнакомый город, если это необходимо?

•  Строго ли придерживаетесь распорядка дня: времени пробуждения, приема пищи, занятий, уборки и прочих дел?

•  Относитесь ли неодобрительно к библиотечным задолжникам?

•  Самая интересная телепередача не заставит вас отложить выполнение срочной и важной работы? Так ли это?

•  Сможете ли вы прервать ссору и замолчать, какими бы обидными ни казались вам слова противоположной стороны?

Подсчитывается сумма набранных баллов: 0–12 — сила воли слабая; 13–21 — сила воли средняя; 22–30 — сила воли большая.

.

Опросник для оценки своего упорства

Методика разработана Е. П. Ильиным и Е. К. Фещенко.

Вам предлагается ряд ситуаций. Представьте себя в этих ситуациях и оцените, насколько они для вас характерны. Если вы согласны с утверждением, поставьте знак «+», если не согласны — знак «–».

Текст опросника

•  Если это необходимо, я до конца выполняю даже скучную, однообразную работу.

•  Обычно я работаю до тех пор, пока есть желание.

•  Мне нравится решать трудные задачи, головоломки, все то, что называют «трудным орешком».

•  Даже если в работе не все получается, стараюсь продолжать начатое дело.

•  Я много раз пытался планировать свой день, но не смог выполнить намеченного.

•  По возможности я избегаю трудной работы.

•  Если у меня что-то не получается, я делаю это еще и еще раз.

•  Установив распорядок дня, я тщательно его соблюдаю, даже когда мне этого не хочется.

•  При затруднении я часто начинаю сомневаться, стоит ли продолжать начатую работу.

•  Если мне кто-то не позволяет сделать то, что я хочу, я все равно стараюсь выполнить задуманное.

•  Когда что-то не ладится, я нетерпелив и готов послать все к черту.

•  Когда я играю в шахматы или другую игру, то сопротивляюсь до последней возможности.

•  В споре я чаще всего не стараюсь переубедить других.

•  Всегда стараюсь до конца выполнить порученное мне дело, несмотря на возникающие трудности.

•  Я всегда отстаиваю свое мнение, если уверен, что прав.

•  При решении трудной задачи я стараюсь сам разобраться в ней, а не надеюсь на помощь других.

•  В споре я обычно тушуюсь перед напором оппонента.

•  Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я могу работать сколько угодно, даже если мне будут мешать.

Ключ для определения степени упорства. Начисляется по одному баллу за ответы «да» по позициям 1, 3, 4, 7, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18 и за ответы «нет» по позициям 2, 5, 6. 9, 11, 13, 17.

Чем больше баллов наберет обследуемый, тем выше у него упорство.

Опросник для оценки своей настойчивости

Опросник разработан Е. П. Ильиным и Е. К. Фещенко.

Текст опросника

•  Я уже определил свою цель на будущее и готовлюсь к ее достижению.

•  Я систематически стремлюсь к намеченной цели, какой бы далекой она не была.

•  У меня обычно пропадает желание добиваться далекой цели, если что-нибудь этому препятствует.

•  Даже при неудачах я уверен, что все равно добьюсь своего.

•  Я стараюсь не ставить перед собой очень далеких целей, так как считаю, что легче жить сегодняшним днем.

•  Я несколько раз пытался заниматься самосовершенствованием, но из этого так ничего и не вышло.

•  Неудачи выбивают меня из колеи, и я отказываюсь от намерения достичь чего-нибудь значительного.

•  Если уж я поставил перед собой важную для меня цель, то меня трудно остановить.

•  Поражение побуждает меня действовать с удвоенной силой.

•  Я много раз пытался спланировать свою неделю, но так и не смог выполнить намеченного из-за плохой самоорганизованности.

•  При возникновении трудностей я начинаю сомневаться, стоит ли продолжать начатое.

•  Мне часто бывает трудно довести дело до конца, особенно если для этого требуются недели и месяцы.

•  Мои близкие считают меня одержимым.

•  Я испытываю большое удовлетворение, когда добиваюсь намеченного вопреки имевшимся трудностям.

•  Я часто бросаю на половине пути начатые дела, теряя к ним интерес.

•  Я умею ждать и терпеть, поэтому отдаленные цели меня не пугают.

•  Препятствия лишь раззадоривают меня, делают мои решения более твердыми

Лень, а не сомнения в успехе, вынуждает меня слишком часто отказываться от достижения цели.

Ключ к оценке ответов. По одному баллу начисляется за ответы «да» по позициям 1, 2, 4, 8, 9, 13, 14, 16, 17 и за ответы «нет» по позициям 3, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 15, 18.

Чем больше сумма набранных по всем позициям баллов, тем больше у обследованного выражена самооценка настойчивости, свидетельствующая о его склонности доводить начатое дело до конца.